Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Las concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias son: aprendizaje por descubrimiento, de Brune, Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak, Psicología cognitivista o El cognitivismo de Merrill, Gagné, Constructivismo. J. Piaget y el Socio-constructivismo de Vigotski; cada una de ellas hace referencia a una situación específica que tiene relación con el desarrollo de competencias; el aprendizaje por descubrimiento, de Bruner, señala como parte fundamental la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, básico para el desarrollo de competencies, el aprendizaje significativo que resalta la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los sabers previos que posea el aprendiz. La psicología cognitivista menciona que el aprendizaje es un proceso activo, y que hay condiciones internas propias del alumno y externas que favorecen el proceso de aprendizaje, el Constructivismo. J. Piaget los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y el Socio-constructivismo porque señala la Importancia de la interacción social, donde el aprender es una experiencia social y que el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Estas teorías enmarcan lo que se necesita considerar para un aprendizaje basado en competencias y este tipo de aprendizaje es el objetivo de la RIEMS.